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| Dirigiendo nuestro futuro |
Estructura de los programas de estudio de español 2006
Propósitos de la sesión
Que los docentes
• Conozcan los contenidos de los programas de estudio de español 2006.
• Analicen la estructura de los programas de estudio de español 2006.
1.2. Elijan una de las siguientes prácticas sociales del lenguaje y anoten en la
Columna respectiva las actividades que ustedes, no como maestros sino como
Usuarios del lenguaje, llevarían a cabo para lograrla.
Escribir una carta formal | Escribir un cuento | Participar en un debate |
· Investigar las partes que debe llevar una carta. · Escribir un borrador de la carta que se desea escribir. · Inspeccionar si consta con todas las sus partes, revisar si se da conocer claramente lo que se desea expresar y corregir errores ortográficos. · Finalmente pasar la carta en limpio. | · Hacer ejercicios de escritura. · Leer libros de cuentos clásicos · Buscar en la televisión programas donde transmitan cuentos. · Visitar las bibliotecas y observar las características de los cuentos. · Compartir con otros compañeros la experiencia que obtuvieron de leer esos cuentos. · | · Buscar información sobre el tema a debatir · Leer y comprender la información. · Exponer ideas ante el grupo, hablar clara y precisamente para que los demás puedan comprender · Escuchar las ideas de los demás · Al final sacra conclusiones sobre el tema. · |
1.8. Contesten las siguientes preguntas:
· ¿Cuáles son las actividades que hay en esta práctica?
Leer textos seleccionados del subgénero
Investigar en fuentes de información sobre los aspectos y características de estos subgéneros, compartir la información obtenida mediante artículos literarios.
· ¿Por qué creen ustedes que se proponen como parte de este contenido?
Porque son actividades que se sirven para que el contenido de estos temas queden más claros y se obtenga mejores resultados.
· ¿Qué deben hacer los alumnos al leer los textos seleccionados?
Analizar las características de estos, retomar lo que le sea útil para la parte final donde tienen que redactar textos por si solos.
· ¿Cuál es la actividad final de esta práctica? ¿Para qué se pide?
Compartir con los demás textos literarios redactado por los mismos alumnos esto con el fin de evaluar el trabajo general de la práctica.
· ¿Consideran ustedes que los alumnos podrían hacer algo más que lessirva para comprender las características de los subgéneros que se proponen?
No creo que en esta práctica estos todos los pasos a seguir para que los alumnos conozcan por completo las características de estos textos.
· ¿Cuáles son los temas generales de reflexión que se propone trabajar?
El tema general es el cuento y los diferentes subgéneros de este
· ¿Cuálesson los contenidos específicos?
Cuento de error, de ficción, policiaco, etc.
· ¿Qué sentido tiene que se trabajen esos contenidos específicos de reflexióny no otros en esta práctica?
Porque son los que se adecuan con el tema en general y permiten tener un sentido más amplio.
1.10. Reflexionen sobre la siguiente situación y respondan las preguntas.
En una de las reuniones con docentes de diferentes estados del país se leyó esta práctica. Luego se pidió que pensaran por qué era importante leer varios textos de un mismo subgénero y hacer las tres actividades que se indican en ese punto (identificar los aspectos estructurales y temáticos relevantes del subgénero, atender a la organización de la trama y la caracterización de los personajes e identificar los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero).
Un maestro respondió lo siguiente: “Porque al leer varios cuentos de un mismo subgénero, los alumnos aprenden cuáles son sus características. Por eso yo les pedí a los alumnos que hicieran un cuadro en sus cuadernos con las características del subgénero como actividad final”.
Entonces, algunos maestros objetaron lo que el maestro había hecho, diciendo que ésa no era la finalidad principal de leer cuentos de un mismo subgénero. Ellos consideraban que conocer las características de los subgéneros servía para que los alumnos pudieran comprender mejor los textos y, por esta razón, preferían que los alumnos escribieran reseñas para recomendar lo leído.
• ¿Por qué terminar con un cuadro de las nociones literarias distorsiona el sentido que la lectura tiene fuera de la escuela?
Porque se supone que todo el proceso que han realizado es para que los alumnos tengan un conocimiento más claro de los subgéneros y al poner como actividad final el cuadro hace que el alumno se quede con la información para el solo impidiendo de esta forma que lo exponga ante los demás.
• ¿Por qué es mejor que los alumnos utilicen el conocimiento literario para comentar entre ellos los textos que leen?
Porque si el alumno comenta con otros lo que ha aprendido refuerza los contenidos y se encuentra en la posibilidad de mejorar y conocer más.
2.1. Lean la siguiente lista de prácticas sociales del lenguaje y distribúyanlas
En el cuadro que aparece a continuación.
• Escribir resúmenes como apoyo al estudio.
• Escribir cuentos.
• Participar en un debate político.
• Reseñar una novela.
• Buscar, seleccionar y registrar información para una investigación.
• Ver una representación teatral.
• Leer y comentar las noticias.
• Escribir el reporte de un experimento.
• Leer o escribir artículos de opinión.
• Realizar una encuesta sobre la influencia de la publicidad.
• Dar una conferencia sobre un tema de ciencias o artes.
• Leer, escuchar o comentar poemas
Ámbito: estudio | Ámbito: literatura | Ámbito: participación ciudadana |
· Dar una conferencia sobre un tema de ciencias o artes | · Leer, escuchar o comentar poemas | · Realizar una encuesta sobre la influencia de la publicidad |
· Leer y comentar noticias | · Leer o escribir artículos de opinión | · Participar en un debate político. |
· Buscar, seleccionar y registrar información para una investigación. | · Ver una representación teatral | |
· Reseñar una novela |
2.2. El siguiente cuadro contiene una lista de algunas finalidades socialesque cumplen las prácticas del lenguaje. Completen el cuadro identificando elámbito al que corresponde cada una de estas finalidades.
Las prácticas sociales Del lenguaje permiten... | Fundamentalmente En el ámbito de... |
· Desarrollar una actitud libre y creativa con los textos. | · Estudio |
· Comprender el conocimiento de las ciencias y humanidades. | · Participación ciudadana |
· Tomar conciencia del poder de las leyes. | · Participación ciudadana |
· Reflexionar sobre la dimensión ideológica y legal de la palabra. | · Participación ciudadana |
· Experimentar el goce estético. | · Literatura |
· Descubrir el poder creador de la palabra. | · Literatura |
· Desarrollar una actitud crítica ante la información que se transmite a través de los medios. | · Participación ciudadana |
· Expresarse oralmente y por escrito de manera formal y académica. | · Estudio |
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