Quinta Sesión:Organización del documento Español. Programas de estudio 2006

¡Herramienta esencial para todo maestro!

Organización del documento Español. Programas de estudio 2006

Propósitos de la sesión

Que los docentes

• Conozcan las prácticas sociales del lenguaje que se proponen, de manera general, para los tres grados de educación secundaria.

• Identifiquen las prácticas específicas que se trabajarán en cada grado escolar.

• Identifiquen las prácticas específicas que se trabajarán en cada uno de losbloques de primer grado.

• Comprendan la forma en que se presentan los contenidos curriculares.

1. Las prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito

1.2. Realicen las siguientes actividades:

• Comenten por qué se ha propuesto en Español. Programas de estudio 2006. “Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio”.

• Comenten si las prácticas sociales del lenguaje propuestas en el ámbito de literatura son acordes con los “Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria”.

Si, el ámbito de literatura propone a los estudiantes acercarse a la diversidad cultural y lingüística, pretende la interacción mediante textos y va acorde con el propósito de la educación secundaria que es introducir al alumno a la cultura escrita.

• Mencionen qué documentos administrativos o legales consideran ustedes que un alumno egresado de secundaria necesita conocer.

Solicitudes y oficios

Constitución

• Mencionen algunas prácticas del lenguaje que permitan analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.

La comunicación por medio del celular, enviar correos electrónicos, mandar telegramas, escuchar conferencias y noticias.

2. Las prácticas específicas de cada grado

2.6. Exploren los tres cuadros de la “Distribución de contenidos por ámbito y grado”. Contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas prácticas específicas se proponen en primer grado para la práctica general del ámbito de estudio “Obtener y organizar información”?Dos

A. Buscar, seleccionar y registrar información de distintos textos

B. Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación

• ¿Cuál es la práctica específica para segundo grado de la práctica general

Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios”?

Compartir poemas de la lírica tradicional

• ¿En qué ámbito y grado se ubica la práctica específica “Escribir la biografía de un personaje”? ¿Con qué práctica general se corresponde?

En el ámbito de estudio de segundo grado y corresponde a la práctica general; revisar y reescribir textos producidos en otras áreas de estudio

• ¿En qué grado se pide a los alumnos “Leer una obra del español medieval o renacentista”?

Segundo grado

• ¿Cuáles son las prácticas específicas del ámbito de estudio en segundo grado?

Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos

Organizar mesas redondas sobre temas investigadospreviamente

Escribir la biografía de un personaje

Utilizar la entrevista como medio para obtener información

• ¿Por qué piensan que la práctica específica del ámbito de participación ciudadana “Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes” se ubica en tercer grado?

Porque es el último grado de la educación básica donde se prepara al alumno para enfrentarse a los problemas de la vida, es decir muchos alumnos ya no siguen estudiando por lo que tienen que trabajar y para esto se les prepara para que conozcan los documentos oficiales que les pueden servir al terminar su secundaria.

• Lean las tres prácticas específicas de “Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística” y comenten por qué creen que se organizaron en ese orden.

Para que los alumnos conozcan sobre la diversidad de lenguas que hay en nuestro país, para que recopilen información y posteriormente puedan debatir sobre estos temas de gran importancia.

• ¿Para qué pueden servirle a los alumnos en su formación como ciudadanos las prácticas propuestas en cada grado para “Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación”?

Por qué los medios de comunicación son en nuestros tiempos uno de los elementos principales para comunicarnos por tanto se les da a conocer sobre ellos para que los alumnos hagan un buen uso de ellos y sea un medio para su interacción diaria con la sociedad.

3. La distribución de las prácticas específicas de cada grado en bloque o bimestre

3.2. Lean ahora el cuadro “Organización por bloques para primer grado” y observen cómo se distribuyen los contenidos de cada ámbito en los cinco bloques.

• Lean las prácticas que se incluyen en el primer bloque y respondan las siguientes preguntas:

¿Por qué creen ustedes que se exploran, leen y elaboran reglamentos?

Para que los alumnos tengan conocimientos de los documentos que sirven como normas para una mejor convivencia tanto dentro como fuera de la escuela.

¿Qué reglamentos piensan ustedes que son relevantes revisar en el primer bimestre del primer grado de secundaria?

Antes que nada los reglamentos de la escuela, así como los reglamentos internos del salón, y ya después algunos reglamentos que sirven a la sociedad en general.

Lean las prácticas correspondientes al ámbito de estudio de todos los bloques y respondan:

a) ¿Por qué creen que se han puesto esas dos prácticas en el primer bloque?

Porque en el bloque nos propone que los alumnos  escriban textos breves, pero antes que el alumno haga esto tiene que buscar información que le sirva para que a la hora de escribir sus textos el trabajo sea más fácil y más claro.

b) ¿Creen que puedan servir de apoyo a los alumnos para realizar las prácticas que se proponen en los siguientes bloques?

Claro que si porque en los siguientes bloques ya proponen escribir textos, realizar trabajos más complejos, pero para que el alumno pueda realizarlo necesita tener un conocimiento previo y de esta manera será más fácil tanto para los alumnos como para el maestro.

Lean las prácticas correspondientes al ámbito de literatura de todos los bloques y respondan:

a)    ¿Por qué se proponen prácticas de lectura antes de las prácticas de escritura?

Estas dos actividades van de la mano pero creo que para que el alumno desarrolle prácticas de escritura tiene que comprender y desarrollar la habilidad lectora, antes que desarrolle cualquier actividad el alumno tiene que investigar, tener conocimientos previos y esto se lograra por medio de la lectura.

3.3. Lean los propósitos para el primer grado y respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué propósito guía la práctica “Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos”?

Reflexionen sobre el papel de la literatura en la transmisión de los valores culturales de los pueblos.

• ¿Qué propósitos guían las prácticas del ámbito de estudio en primer grado?

Aprendan a consultar materiales de difusión de las ciencias, diccionarios especializados y enciclopedias –impresos o electrónicos–, para apoyar el estudio de diversos temas.

• ¿Qué prácticas sociales del lenguaje permiten lograr que los alumnos “Aprendan a ver televisión, escuchar radio y leer el periódico de manera reflexiva”?

Explorar y leer noticias en diferentes periódicos, escuchar noticias en la televisión, comentar con otros algunos reportes televisivos.

• ¿Qué prácticas sociales del lenguaje sirven para que los alumnos “Adquieran conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor estético de textos narrativos, poéticos y dramáticos”?

Leer obras dramáticas, escribir cuentos, narrar  leyendas, decir poesías, escribir una carta romántica.

3.4. Ahora busquen en el documento los propósitos y los cuadros que correspondan a los otros grados escolares. Explórenlos y realicen las siguientes actividades:

• Mencionen la práctica del ámbito de literatura que se ubica en el primer bloque del segundo grado. Consideren si puede ser de utilidad para realizar la práctica del segundo bloque correspondiente al mismo ámbito.

Leer cuentos de la narrativa latinaamericanade los siglos xix y xx. Creo que si es de utilidad porque primero se pretende que el alumno lee y conozca cuentos y una vez analizadas sus características estará más preparado para escribir sus propios cuentos

• Localicen y lean los propósitos que guían la práctica del ámbito de literatura de segundo grado “Reseñar una novela”.

Escriban cuentos y reflexionen sobre las decisiones que toman para conformar la trama, los personajes y los ambientes. Exploren laforma de crear estructuras narrativas atractivas y lograr distintos efectos en el lector

• Mencionen la práctica del ámbito de literatura que se ubica en el quinto bloque de tercer grado. Consideren para qué puede servir esa práctica puesta en ese bloque.

Escribir su autobiografía. Pues para mi gusto no porque para mí sería mejor realizar esta práctica a mitad del bloque y no al final porque una biografía es para conocer al alumno y eso sería más practico al inicio del curso.

• Comparen los propósitos que guían la práctica general “Leer para conocer otros pueblos” en cada grado escolar. Señalen las semejanzas y diferencias.

Semejanzas; ambos buscan que el alumno conozca la diversidad de los pueblos y se valoren nuestras culturas.

Diferencias: cada bloque tiene un propósito determinado, en primero se empieza por conocer las diversidades de lengua y así conforme al grado se va avanzando para conocer la cultura de nuestro país.

4. La organización de las prácticas específicas: actividades y temas de reflexión

4.1. Vean nuevamente el cuadro “Organización por bloque para primer grado” y localicen la práctica específica “Explorar y leer noticias en diferentes periódicos”. Búsquenla en las listas de contenidos del documento, léanla y contesten las siguientes preguntas:

• ¿Por qué piensan ustedes que hay unas actividades señaladas con puntos o balazos (•) y otras con guiones (–) y un margen mayor?

Los puntos especifican las actividades a realizar y los guiones son como las características especiales que tienen que retomar de esos temas en general.

• ¿Cuál es la primera actividad?

Explorar diferentes periódicos (impresos o en línea).

• ¿Qué se pide que hagan los alumnos al comparar las versiones de una noticia en diferentes medios?

Identificar el autor o la fuente; el momento y el lugar donde ocurrió el hecho.

– Identificar los aspectos más relevantes de la noticia en cada uno.

– Comentar cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.

– Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de opiniones, comentarios y versiones.

¿Qué se pretende que aprendan al realizar esas actividades?

Que los alumnos identifiquen las características principales de la noticia, conozcan las partes de esta y puedan comentarla

¿Consideran ustedes que los alumnos pudieran hacer algo más que sirva para comparar las versiones de una misma noticia?

Creo que  todo lo que el programa abarca esta interesante y son actividades que benefician al alumno para que adquiera un aprendizaje significativo sobre la noticia.

• ¿Sobre qué temas generales se pide que reflexionen? ¿Qué temas específicos se deben abordar?

Aspectos relacionados con los valores culturales

• Formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o secciones interiores, número de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.

4.3. Vayan de nuevo al cuadro “Organización por bloque para primer grado” y localicen la práctica específica “Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas”. Después búsquenla en las listas de contenidos del documento, léanla y contesten las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las actividades que se proponen?

·         Elegir un tema estudiado en otra asignatura.

·         Reunir las notas y/o resúmenes que elaboraron

·         Escribir el texto presentando el tema y argumentandoel interés que tiene.

·         Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.

·         Resumir los puntos principales en las conclusiones.

·         Revisar el texto y consultar manuales de gramática,puntuación y ortografía (impresos o electrónicos)para resolver dudas.

• ¿Qué se pretende al pedir a los alumnos que elaboren un mapa conceptual en esta parte de la práctica?

Se pretende que los alumnos sinteticen la información que han recabado con el propósito de obtener un aprendizaje más completo.

• ¿Cuál es la finalidad de lo que se pide en la actividad ubicada en el cuarto punto (•)? Que los alumnos aprendan a :

·         Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.

·         Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.

·         Expresar las ideas principales y ampliar la informaciónpor medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.

·         Utilizar el vocabulario técnico necesario.

.

• ¿Considera relevante que se pida a los alumnos que hagan una copia para la biblioteca de la escuela?

Si porque permitirá que los alumnos adquieran más práctica al escribir textos y corregir errores.

¿Qué consecuencias tendría si los alumnos no publican o comparten sus investigaciones?

Esto provocara que los alumnos se queden solo con lo que ellos investigaron y no ampliaran su investigación.

• ¿Sobre qué temas generales se pide que reflexionen?

Sobre los Aspectos sintácticos y semánticos de los textos

¿Qué contenidos específicos se deben abordar en el subtema “Recursos gramaticales en los textos informativos”? ¿En qué momento los trabajarían?

Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.

• Uso del verbo ser en la construcción de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogías.

• Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos.

• Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.