Octava sesion: La evaluación de los aprendizajes en los programas



!Evaluar los programas de estudio 2006



Octava Sesión

 La evaluación de los aprendizajes en los  programas de estudio de español 2006

Propósitos de la sesión

Que los docentes

• Reflexionen sobre los nuevos requerimientos de evaluación de los programasde estudio de español 2006.

• Identifiquen en los programas el tipo de contenidos que pueden ser evaluados.

• Elaboren una propuesta de evaluación para alguna de las prácticas socialesdel lenguaje de primer grado.

1. ¿Por qué y para qué evaluar?

1.1. Discutan las siguientes cuestiones y escriban sus conclusiones:

• ¿Qué significa evaluar?

Mediar la capacidad de conocimientos que han adquirido los alumnos en el proceso de enseñanza que se le es dado en la escuela.

• ¿Por qué es necesaria la evaluación?

Para conocer datos cuantificables sobre el desarrollo de aprendizajes en el l alumnado y con estos datos mejorar los procesos de aprendizaje, buscar estrategias para obtener mejores resultados

• ¿Cuál es la diferencia entre evaluar y calificar?

La diferencias es que para “calificar“se puede hacer uso de varios aspectos que van a determinar una  calificación mientras que los datos que podemos obtener de  una evaluación son resultado únicamente de los conocimientos que el alumno ha adquirido a lo largo del proceso de enseñanza y estos datos no se verán determinados por otros aspectos  y además sirven para formas juicios críticos.

                                                                          

·         Elaborar texto sobre la evaluación

La evaluación es un proceso sistemático que permite obtener datos sobre el desarrollo del aprendizaje en los alumnos. Además sirve para hacer juicios críticos sobre el nivel de aprendizaje con que cuenta la escuela, permite tomar medidas pertinentes para mejorar el nivel de enseñanza. La evaluación es un reflejo de la calidad que brinda la institución.

Considero que el propósito principal de la evaluación no es demostrar cuanto han aprendido; sino tomar esos datos que la evaluación nos da para hacer mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Otro aspecto importante es que no se debe tomar la evaluación para controlar la disciplina de los alumnos, ya que sería una forma errónea de avaluar ni no llevaría a obtener los resultados. Los maestros preparan a los alumnos para que superen esas evaluaciones ya que de alguna manera refleja la autoevaluación del maestro, la calidad que el maestro brinda.

Lo importante de las evaluaciones es que las autoridades educativas una vez obtenidos los resultados puedan tomar decisión para mejorar la calidad en el proceso de enseñanza.

2. ¿Cómo evaluar los contenidos de los programas de estudio de Español 2006?

2.2. Contesten las siguientes preguntas:

• ¿Qué riesgo se corre si se evalúan los contenidos del nuevo programa únicamente mediante exámenes?

Olvidar la importancia de las actitudes y valores, es decir, lo más valioso de la educación aunque resulte lo más difícilmente evaluable.

• ¿Qué otras formas de evaluar los contenidos propondrían?

Proponer actividades mediante las cuales se puedan desarrollar, regular y valorar convenientemente los valores y actitudes promovidos.

2.4. Tomando en cuenta la información que obtuvieron, hagan una lista de loque los alumnos deben aprender al realizar esta práctica.

El alumno, al final de esta práctica, podrá:

• Reconstruir la trama de una obra de teatro que ha leído.

• Distinguir entre acto y escena.

• Describir el ambiente de una obra.

2.5. Contesten las siguientes preguntas:

• ¿Qué aspectos resultarían difíciles de evaluar? ¿Por qué? ¿Cómo los evaluarían?

Al representar la obra será conveniente utilizar otro tipo de evaluación para valorar como se representa la obra. Se podría evaluar la actitud que presentan los alumnos al estar actuando.

• ¿Qué contenidos podrían evaluarse mediante un examen?

Tal vez la parte teórica, las partes de una obra, el significado de la misma y algunos conceptos relacionados con la obra de teatro

• ¿En qué casos sería más pertinente utilizar otro tipo de evaluación?; ¿por qué?

En el caso de evaluar las actitudes  y valores presentados en la representación de la obra.

• ¿Cuál o cuáles de las siguientes actividades resultarían pertinentes para evaluar si los alumnos han aprendido lo que se esperaba?; ¿por qué?

a) Representar una obra de teatro semejante a la leída.

b) Escribir una reseña de la obra leída.

c) Resolver un cuestionario sobre lo que leyó.

d) Contestar un examen sobre el contenido de la obra.

e) Elaborar un comentario recomendando la obra leída.

2.7. Reflexionen sobre lo siguiente:

• ¿Por qué los aspectos a evaluar una práctica deben obtenerse de los propósitos del grado, los aprendizajes esperados, las actividades y los contenidos de reflexión?

Porque los propósitos definen que actividades desarrollara el alumno  y de acuerdo a las actividades será la rúbrica a evaluar que se le aplicara al alumno. No se puede evaluar cualquier aspecto.

• ¿Evaluarían de la misma manera la elaboración de una reseña literaria que la redacción de una carta de aclaración?  No  ¿Por qué?

Las dos actividades anteriores son de ámbitos distintos por tanto tienen un propósito diferente el cual debe ser evaluado según sus contenidos.

• ¿Podrían evaluar con el mismo instrumento la participación de un debate que la escritura de cuentos? ¿Por qué?

No porque la participación en un debate es un actividad más practica donde se tendría que evaluar el desenvolvimiento, actitud, etc. y en la escritura de un cuento lo que tendría que evaluarse seria la escritura, redacción, en conclusión ambos tiene un fin o propósito diferente.

• ¿Por qué no siempre un examen escrito es la mejor opción para evaluar los aprendizajes que se adquieren al realizar una práctica?

Porque al realizar una práctica se prende que se evalué la actitud, desenvolvimiento, presentación por tanto el alumno mediante la práctica aprende a hacer, está preparado para realizar las actividades, pero tal vez se le dificulta explicarlo teóricamente.